27 января 2017 года

Читатель-сыщик и книга-квест: ученые советуют, как увлечь детей литературой

Интерес к деталям и погружение в текст с головой помогут детям полюбить чтение. «Пристальное внимание к малости» и есть ключ к тайне под названием «увлечение  литературой», убеждена доцент Института образования НИУ ВШЭ, известный педагог и филолог Евгения Абелюк. И родители, и педагоги-словесники могут воспользоваться сразу несколькими способами, которые помогут научить детей читать вдумчиво и с удовольствием. 

Когда родители спрашивают, как заинтересовать детей литературой, им, как правило, дают четыре основных рецепта, пишет исследователь: читать детям вслух и увлеченно рассказывать о книгах; дочитать до самого интересного места и прерваться до следующего раза; выбирать книги вместе с ребенком – в магазине, интернете, библиотеке; увлекать родительским примером – если читают мама с папой, будут читать и дети. Но есть и другие способы, которые требуют больше усилий, но окупаются, поскольку формируют читательскую культуру.

Встреча с самим собой: стоит проводить параллели между героями и читателем, находить общее и различное. Чтение – это самопознание. Казалось бы, это истина, понятная уже на интуитивном уровне. И все же ее сила недооценена. Читатель обычно сопоставляет себя с героями и находит в себе нечто новое («Я лучше Наташи Ростовой – она же «не удостаивает быть умной»»,  «Мне бы такую смелость, как у булгаковской Маргариты»). Пусть это самый первый уровень прочтения – разглядывание героев. Однако и такое простое познание приносит удовольствие.

Читатель в роли Магеллана или Холмса: надо представлять себе литературное произведение как квест. Задача найти спрятанный смысл интригует, держит в напряжении. Почему действие романа «Преступление и наказание» происходит в летнюю жару, в душном Петербурге? Почему Лев Толстой заставляет Пьера Безухова слышать вместо крестьянского «запрягать» - «сопрягать»? Поиск ответов на подобные вопросы может сделать чтение детективно интересным, считает исследователь.

Магия сносок и комментариев: привлечь внимание к книге могут и увлекательные комментарии к ней, например, выпущенные отдельной книгой. Так, пояснения Юрия Лотмана к пушкинскому знаменитому роману в стихах («Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий») - это не просто «спутник» Большого произведения. Эта книга - культурологический магнит, усиливающий притяжение читателя к гениальному роману.

Увидеть героев воочию: к литературе может приучить живопись — через визуальный комментарий к произведению. Такой комментарий задействует силу визуального искусства — от графики до скульптуры, архитектуры и пр. Так, во время чтения стихотворения Александра Блока «Гамаюн, птица вещая» стоит показать школьникам картину Виктора Васнецова «Гамаюн», которая и вдохновила поэта на создание стихотворения.

Широкий контекст для продвинутых читателей: история отдельных слов, понятий, мотивов и художественного языка эпохи в целом тоже может привлечь внимание к литературе. Читаешь историю того или иного мотива, и хочется вернуться к произведению-первоисточнику, прочитать его на новом уровне. Недавно вышедшая в Издательском доме ВШЭ книга Евгении Абелюк «Практика чтения» - тому наглядное свидетельство: в ней есть интересные материалы для словаря «художественных контекстов советского времени». Такие словари (а материалы к ним можно делать вместе с детьми) — как маячки в мире понятий и артефактов, упоминаемых в литературных произведениях. Они показывают, как один и тот же образ используется в разных искусствах определенной эпохи. Например, история слова «красный»  от древнерусского «красивый» («красна девица») через обозначение цвета до идеологически выдержанного, советского («красный комиссар», «красный Петроград») подталкивает к тому, чтобы перечитать множество «хрестоматийных» произведений.

Поиск литературных перекличек: Любопытных юных читателей заинтересует диалог писателей друг с другом. Так, в «Реквиеме» Ахматовой звучит пушкинское выражение «каторжные норы». Какие при этом возникают смыслы, можно подумать вместе с учениками. Ахматова заключила словосочетание «каторжные норы» в кавычки и тем самым намеренно нацелила читателя на сопоставление со стихами Пушкина. На деле позиции лирических героев Ахматовой и Пушкина полярны, поясняет Евгения Абелюк. «В стихотворении Пушкина звучит уверенность в торжестве справедливости, которая как бы преодолевает расстояние между поэтом и декабристами, - замечает исследователь. - У Ахматовой вместо преодоления возникает отдаление». Лирическая героиня Анны Андреевны знает, что ее монолог останется без ответа, и ниже появляются ее слова - «ото всех уже отделена».

Любовь детей к школьной литературе, вкус к серьезным текстам часто рождаются из медленного, неспешного чтения, уверена Евгения Абелюк. Это процесс расследования или квест, а не скачка «галопом по Европам», когда ученик вскоре забывает о пройденном произведении. Ребенку нужно показать, какое разнообразное удовольствие можно получать от книг: эмоциональное, интеллектуальное, эстетическое, подчеркивает эксперт. Вместе с тем, добавляет она, для настоящего вчувствования в литературу школьника нужно познакомить с самой чувствительной исследовательской «оптикой», обратить его внимание на детали, «расшифровывать» подробности.